Η μελέτη στο σχολείο είναι μια μακρά και πολύπλοκη διαδικασία. Το παιδί εισέρχεται στην πρώτη τάξη, παραμένοντας πολύ μικρό, και τελειώνει το σχολείο ήδη σχεδόν έναν ενήλικα, έχοντας πίσω του μια στέρεη αποσκευή γνώσης. Αυτές οι γνώσεις θα πρέπει να συσσωρεύονται σταδιακά, κάθε χρόνο, επαναλαμβάνοντας συνεχώς το υλικό που πέρασε και να αποκτήσετε νέα στοιχεία.
Οι παιδαγωγικές μέθοδοι που χρησιμοποιούνται σήμερα είναι πολυάριθμες και ποικίλες. Κάθε καλός δάσκαλος προσπαθεί να βρει την προσέγγισή του στους μαθητές, η οποία είναι ιδιαίτερα σημαντική για τα παιδιά που έχουν μόλις περάσει το δρόμο προς τη γνώση. Και μία από αυτές τις μεθόδους είναι η προβληματική προσέγγιση στην εκπαίδευση των νεότερων μαθητών. Αποτελείται από τα ακόλουθα: τα παιδιά προσφέρονται όχι μόνο να ακούν και να θυμούνται νέες πληροφορίες γι 'αυτούς, αλλά να κάνουν τα δικά τους συμπεράσματα στη διαδικασία επίλυσης του προβλήματος που θέτει ο δάσκαλος.
Αυτή η μέθοδος μάθησης βασισμένη στο πρόβλημα έχει αποδειχθεί στο δημοτικό σχολείο, καθώς πολλοί πρωτοβάθμιοι έχουν δυσκολία να αλλάξουν από τη μορφή της εκπαίδευσης που χρησιμοποιείται στην προσχολική εκπαίδευση σε «σοβαρή» σχολική φοίτηση και η μάθηση βασισμένη σε προβλήματα μοιάζει σε κάποιο βαθμό με ένα παιχνίδι. Επιπλέον, κάθε παιδί παίρνει μια ενεργή θέση, προσπαθώντας ανεξάρτητα να βρει την απάντηση στην ερώτηση ή να λύσει το πρόβλημα, και όχι μόνο να κάθεται στο γραφείο και να γεμίζει ακατανόητο υλικό γι 'αυτόν. Εν ολίγοις, η κατάρτιση με προβλήματα είναι ένας προοδευτικός και αποτελεσματικός τρόπος για να ενσταλάξετε την αγάπη των παιδιών και την επιδίωξη της γνώσης.
Ψυχολογικές βάσεις προβληματικής κατάρτισης
Οι κύριες ψυχολογικές συνθήκες αυτής της μεθόδου είναι οι εξής:
- οι μαθητές ενεργούν όσο το δυνατόν πιο ανεξάρτητα, αλλά υπό την επίβλεψη του δασκάλου.
- τα καθήκοντα μπορούν να είναι ποικίλης πολυπλοκότητας, αλλά είναι σίγουρα εφικτά.
- προσαρμόζονται με το επίπεδο γνώσης των μαθητών με βάση το υλικό που έχει ήδη περάσει ·
- ο σκοπός αυτής της κατάρτισης δεν είναι απλώς να κυριαρχήσει ένα θέμα, αλλά να προκαλέσει δραστηριότητα και την επιθυμία να βρεθεί μόνος του μια λύση στο πρόβλημα.
Στάδια και μορφές προβληματικής μάθησης
Δεδομένου ότι η μεθοδολογία της κατάρτισης σε θέματα προβλήματος σχετίζεται στενά με τη δραστηριότητα ενεργού σκέψης, η διαδικασία της μπορεί επίσης να παρουσιαστεί με τη μορφή των αντίστοιχων σταδίων:
- Το παιδί εξοικειώνεται με την προβληματική κατάσταση.
- Το αναλύει και εντοπίζει ένα πρόβλημα που απαιτεί μια λύση.
- Στη συνέχεια ακολουθεί η διαδικασία επίλυσης του προβλήματος.
- Ο φοιτητής συνάγει συμπεράσματα, ελέγχοντας αν έχει λύσει σωστά το έργο που του έχει ανατεθεί.
Η προβληματική εκπαίδευση είναι ένα είδος δημιουργικής διαδικασίας που αλλάζει με το επίπεδο ανάπτυξης των μαθητών. Μετάβαση από
- «Επιστημονική δημιουργικότητα» είναι το κοινό έργο του δασκάλου και των μαθητών, που ανακαλύπτουν νέους νόμους και θεωρήματα για τον εαυτό τους, μελετώντας τη θεωρία.
- "Πρακτική δημιουργικότητα" είναι η εφαρμογή των θεωρητικών γνώσεων που λαμβάνονται στην πράξη, στη διαδικασία επίλυσης του έργου που έχει ο καθηγητής.
- Η "καλλιτεχνική δημιουργικότητα" είναι μια δημιουργική αναζήτηση που οδηγεί σε λογοτεχνικά πειράματα, ζωγραφική, μουσικές ασκήσεις, διάφορα παιχνίδια κλπ.