Στην καρδιά τέτοιων δημοφιλών παιδαγωγικών μεθόδων σήμερα ως μέθοδος Montessori, η μέθοδος της σχολής Waldorf, έγκειται κυρίως στην αρχή της σαφήνειας. Οι πρακτικές και οπτικές μέθοδοι διδασκαλίας στοχεύουν στο να δώσουν στο παιδί όχι μόνο την ιδέα του φαινομένου που μελετάται, αλλά και την εμπειρία της επαφής με αυτό.
Χαρακτηριστικά των οπτικών μεθόδων διδασκαλίας
Οι οπτικές μέθοδοι διδασκαλίας στοχεύουν στην οπτική αισθησιακή γνωριμία των μαθητών με τον αντικειμενικό κόσμο, τα φαινόμενα του κόσμου κ.λπ. Στη μέθοδο αυτή διακρίνονται δύο βασικά υποείδη:
- μέθοδος απεικονίσεων (για την επίτευξη παιδαγωγικών αποτελεσμάτων, πίνακες, διαγράμματα, εικόνες, χάρτες).
- μέθοδος επίδειξης (όταν οι μαθητές κατά τη διάρκεια της μαθησιακής διαδικασίας παρουσιάζονται με διάφορα πειράματα, εγκαταστάσεις, επιστημονικές και εκπαιδευτικές ταινίες).
Με τη σειρά τους, οι πρακτικές μέθοδοι διδασκαλίας στοχεύουν στην ανάπτυξη των πρακτικών δεξιοτήτων των μαθητών κατά την εκτέλεση των διαφόρων εργασιών (εργαστηριακή εργασία, πρακτική εργασία, συμμετοχή σε διδακτικά παιχνίδια).
Οι οπτικές μέθοδοι διδασκαλίας των παιδιών προσχολικής ηλικίας είναι ο καλύτερος τρόπος να ενδιαφερθεί ένα παιδί με ένα υπό μελέτη θέμα. Χρησιμοποιώντας τους, ο δάσκαλος όχι μόνο μιλάει για κάποιο φαινόμενο, αλλά και επιδεικνύει την εικόνα του / της.
Είναι οπτικά βοηθήματα (ειδικά αν ένα παιδί δεν μπορεί μόνο να τα κοιτάξει, αλλά και να παράγει κάποιο είδος δραστηριότητας μαζί τους) να γίνει ο κύριος τρόπος διδασκαλίας σε τέτοια παιδαγωγικά συστήματα.
Παιχνίδια με οπτικά βοηθήματα
"Σπασμένη σκάλα"
Οπτικά βοηθήματα: 10 πρίσματα, τα οποία διαφέρουν σε ύψος το ένα από το άλλο, η βάση είναι 5x15 cm, το ύψος του υψηλότερου πρίσματος είναι 10 cm, το χαμηλότερο είναι 1 cm.
Η πορεία του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος προτείνει ότι τα παιδιά να οικοδομήσουν μια σκάλα, τοποθετώντας τα πρίσματα σε τάξη, μειώνοντας σταδιακά το ύψος τους. Σε περίπτωση δυσκολιών, ο δάσκαλος συγκρίνει τα μεμονωμένα πρίσματα σε ύψος. Μετά από αυτό, τα παιδιά γυρίζουν μακριά και ο ηγέτης βγάζει ένα βήμα και μετακινεί τους άλλους. Ένα από τα παιδιά που θα πει ότι η σκάλα είναι "σπασμένη" γίνεται ηγέτης.
"Τι άλλαξε;"
Οπτικά μέσα: τρισδιάστατα και επίπεδη γεωμετρικά σχήματα.
Η πορεία του παιχνιδιού. Ο δάσκαλος με τη βοήθεια των παιδιών κατασκευάζει πάνω στο τραπέζι μια δομή ή πρότυπο επίπεδων γεωμετρικών σχημάτων. Ένα παιδί φεύγει από το τραπέζι και γυρίζει μακριά. Αυτή τη στιγμή στο κτίριο κάτι αλλάζει. Με το σήμα του εκπαιδευτικού, το παιδί επιστρέφει και καθορίζει τι έχει αλλάξει: ονομάζει τις μορφές και τη θέση τους.
"Τι κουτί;"
Οπτικά βοηθήματα: πέντε κιβώτια, το μέγεθος των οποίων μειώνεται σταδιακά. Σετ παιχνιδιών, 5 ματρυόσκα, 5 δαχτυλίδια από την πυραμίδα, 5 κύβους, 5 αρκούδες. Τα μεγέθη των παιχνιδιών επίσης μειώνονται σταδιακά.
Η πορεία του παιχνιδιού. Ο εκπαιδευτικός διαιρεί μια ομάδα παιδιών σε 5 υποομάδες και τις τοποθετεί σε ένα χαλί στο οποίο βρίσκονται όλα τα παιχνίδια εναλλάξ. Σε κάθε υποομάδα δίνεται ένα κουτί και ο θεματοφύλακας ρωτάει: "Ποιος έχει το μεγαλύτερο; Σε ποιον είναι λιγότερο; Ποιος έχει λιγότερα; Ποιος είναι ο μικρότερος; "Τα μεγαλύτερα παιχνίδια πρέπει να τοποθετηθούν στο μεγαλύτερο κουτί, τα μικρότερα στο μικρότερο, κλπ. Τα παιδιά πρέπει να συγκρίνουν τα μικτά παιχνίδια και να τα βάλουν στο σωστό πλαίσιο. Μετά την ολοκλήρωση της εργασίας, ο δάσκαλος ελέγχει την ορθότητα της εκτέλεσης και αν τα αντικείμενα δεν είναι σωστά τοποθετημένα, συγκρίνει τα αντικείμενα ένα προς ένα με ένα άλλο.